«Текст как дидактический материал в обучении русскому языку»
Автор: Москвитина Татьяна Семеновна, учитель русского языка и литературы, МБОУ СОШ №1 г.Черемхово, г.Черемхово, Иркутская область
Целевая аудитория: педагоги
Аннотация: Важнейшей характеристикой коммуникативно ориентированного обучения является использование текста в качестве высшей дидактической единицы. Слово «текст» произошло от латинского «сплетение», «соединение», текст признается не только средством, но и высшей единицей обучения речевой деятельности, наиболее полно отвечающей задачам формирования социальной компетенции школьников. Это обусловлено тем, что текст — высшее образование речи, законченное речевое произведение, имеющее композицию и смысловую целостность.
«Социокультурная компетенция учащихся как один из важнейших воспитательных и развивающих аспектов обучения английскому языку»
Автор: Ромашкина Елена Николаевна, учитель английского языка, МБОУ «Агеевская СОШ №3», п. Центральный, Тульская область
Целевая аудитория: учителя английского языка
Аннотация: Одним из значимых направлений преобразования содержания обучения иностранным языкам в современных условиях признается усиление роли социокультурных знаний и умений как о стране/странах изучаемого языка, так и о своей стране. Знание иноязычной культуры необходимо для успешного общения. Полноценное общение не может осуществляться, если ученики не знакомы с особенностями речевого этикета, с важнейшими событиями истории стран изучаемого языка, а также с современными реалиями, которые формируют мировоззрение носителей языка и вызывают к жизни многочисленные ассоциации, прямо или косвенно влияющие на ход общения. В статье даны определения таких понятий, как «социокультурная компетенция», «сущность социокультурной компетенции»; описаны знания и умения учащихся, которыми они должны овладеть для формирования данной компетенции. Автор также рассматривает условия и средства формирования СКК, методы и приемы обучения, формы организации деятельности для достижения предложенных целей и задач, приводит примеры из собственной практики.
Регулирование конфликта между подростками через внеклассное мероприятие
Автор: Подпалая Наталья Витальевна, мастер производственного обучения, ГБОУ СПО «Березниковский политехнический техникум», г. Березники, Пермский край
Целевая аудитория: мастера п/о; классные руководители
Аннотация: Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие мастера производственного обучения с учащимися. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) понимаются не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, формирования духовно-нравственной, социальной и семейной культуры. Портрет выпускника выглядит таким образом: это деятельный и активный, креативный, любознательный инициативный открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый человек. В нем развито положительное отношение к себе, чувство собственного достоинства, исследовательский интерес, уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения, развиты навыки самоорганизации. Он обладает уверенностью в своих силах, коммуникативностью, ответственностью, саморегуляцией. Проблема состоит в том, что для реализации личностных достижений обучающихся требуется контакт с ними не только на уроках теоретического и практического обучения, но и общение во время внеурочной деятельности.
«Триединство: взгляд на воспитание личности ребёнка»
Автор: Хрыкова Елена Валерьевна, учитель начальных классов, МКОУ СОШ № 6 с углублённым изучением отдельных предметов, г.Кушва, Свердловская область
Целевая аудитория: педагоги школ
Аннотация: автор данной статьи выразил свои взгляды на процесс становления и социализации личности ребёнка начальной школы. Каким должен быть современный учитель? Нужна ли ему помощь родителей? Какова его система взаимоотношений с учениками? Какую истину открыл для себя педагог, проработав в школе почти 20 лет?
Я думаю, что школу можно сравнить с чудесной кладовой природы – с Матушкой Сырой Землёй. Ведь семена, попавшие в хорошо подготовленную землю, дают отличные всходы, люди собирают богатый урожай. Так и в школе, особенно в современной – созданы все условия для обучения, а прежде всего – для воспитания личности ребёнка, пришедшего сюда. А каким именно вырастет ребёнок, зависит, прежде всего, от личности сеятеля вечного, разумного, доброго – учителя.
Я считаю, что школа – это место для общения и встречи друзей: учителя, учеников и родителей. Я глубоко убеждена, что, задавшись целью, это триединство способно сдвинуть горы, способно так повлиять на воспитание личности, что «неогранённый алмаз», попавший в эту чудесную кладовую знаний, — маленький ребёнок, поступивший в школу, со временем засияет всеми гранями своей неповторимой личности.
«Организация исследовательской работы по историческому краеведению»
Автор: Шатрова Галина Ивановна, учитель истории, МОУ Зебляковская СОШ Шарьинского муниципального района, Костромская область
Целевая аудитория: учителя истории
Аннотация: Автор в данной статье определяет основные задачи, стоящие перед учителями при сопровождении учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью. Даётся характеристика форм и методов исследовательской работы по историческому краеведению. Приобщение школьников к началам исследовательской деятельности возможно и вполне ощутимо через урок, дополнительное образование, защиту проектов и рефератов, научно- образовательную и поисково-творческую деятельность при систематическом применении исследовательского подхода в обучении. Очень важно учитывать, что процесс обучения началам научного исследования представляет собой поэтапное, с учетом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской культуры школьника.
Ведущее место среди форм организации учебно-воспитательной деятельности в школе принадлежит исследовательскому обществу учащихся.В статье даны методическими рекомендациями по организации научно- исследовательской работы по историческому краеведению, определены проблемы и пути их реализации.
«Использование технологии критического мышления на уроках химии»
Автор: Бакаева Татьяна Анатольевна, учитель химии, МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла № 23, г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край
Целевая аудитория: учителя химии
Аннотация: Школьник, способный критически мыслить, владеет разнообразными способами осмысления и оценки информации, может выделить противоречия, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на свои знания, но и на мнение собеседника. Он может осуществлять планомерный поиск ответов на вопросы, вскрывать причины и последствия фактов. Обучение в режиме данной технологии в полной мере способствует формированию ключевых компетенций учащихся на каждом этапе учебного занятия. Любая инновация связана с определенными проблемами. Так, в частности, данный подход требует много затрат времени при подготовке, использование множества методической литературы учителем, конструирование большого числа новых дидактических материалов, поиск нестандартных заданий, приемов и подходов. Однако в ходе работы по данной системе, у учащихся намечается значительный рост познавательной активности на уроках и дома, их знания и в особенности умения становятся более глубокими и прочными, прослеживается тенденция роста обученности и качества знаний. В данной статье приведены теоретические основы технологии критического мышления и практическое использование этого метода на уроках химии.
«Роль классного руководителя в профориентационной работе со школьниками»
Автор: Горячкина Ирина Анатольевна, учитель химии и биологии, ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» с. Кинель — Черкассы
Целевая аудитория: учащиеся 9 классов
Аннотация: Ни один выбор в нашей жизни не совершается абсолютно самостоятельно, независимо ни от кого. Мы живем в обществе, а не в изолированном пространстве. Принимая любое решение, мы советуемся с кем-то, вспоминаем опыт наших близких, знакомых, их поведение в похожей ситуации, анализируем наши возможности, обстоятельства, складывающиеся в нашей жизни. Выбор профессии – не исключение. На него также влияет множество факторов. Главная задача выбирающего при этом – тщательно проанализировать все эти факторы и принять грамотное, самостоятельное решение.
Человек более успешен в той деятельности, которая ему интересна. Поэтому, выбирая профессию, нужно обратить внимание на то, чем нравится заниматься, что доставляет удовольствие. Кроме этого необходимо определить свои способности, выявить притязания (предпочтения).
Прежде чем сделать выбор типа профессий, надо основательно познакомиться со многими из них, выяснить ситуацию на рынке труда, востребованности тех или иных профессий. И только затем выстроить свой личный профессиональный план.
Забота школы об обоснованном выборе профессии ее выпускниками, формирование у них качеств, которые позволят им быть востребованными становятся крайне актуальными задачами, решив которые школа реализует свою гуманистическую функцию, поможет молодым людям осуществить социальное и профессиональное самоопределение.
«Организация проектно — исследовательской деятельности учащихся»
Автор: Горячкина Ирина Анатольевна, учитель химии и биологии, ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» с. Кинель — Черкассы
Целевая аудитория: учителя
Аннотация: Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, устарела. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей.
Базовой образовательной технологией поддерживающей данное направление, является метод проектов, который подразумевает технологию организации образовательных ситуаций, в которых учащиеся ставят и решают собственные проблемы.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповым (cooperative learning) подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. А решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов и средств обучения, а с другой — необходимость интегрирования знаний и умений из различных сфер науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми»: если это теоретическая проблема — то конкретное ее решение, если практическая — конкретный результат, готовый к внедрению.
«Новое качество языкового образования»
Автор: Денисова Ольга Николаевна, учитель английского языка, МБОУ лицей №5, г.Елец, Липецкая область
Целевая аудитория: преподаватели иностранного языка
Аннотация: Данная статья подготовлена учителем английского языка МБОУ лицей №5 г.Ельца Липецкой области Денисовой О.Н. и адресована преподавателям иностранного языка. Статья затрагивает вопросы нового качества иноязычного образования в условиях перехода на новые ФГОС. В ней даны определения таким понятиям, как «качество образования», «цель образования», «цель обучения иностранному языку», а также перечислены основные технологии обучения иностранному языку. Автор приводит примеры использования проектной методики из собственной практики.
Информационно — коммуникационные технологии (ИКТ) и личностно – ориентированные технологии на уроках математики
Автор: Дьякова Марина Михайловна, учитель математики, ГБОУ школа №94, г. Санкт — Петербург
Целевая аудитория: учащиеся 5-11 классов
Аннотация: Инновационные технологии играют в настоящее время важную роль в построении процесса обучения. Они позволяют повысить мотивацию обучения, а, следовательно, улучшить усвоение предмета, снижают нагрузку учащихся, экономят время на уроке, в то же время осуществляем личностный и дифференцированный подходы в обучении, совершенствуем традиционные методы обучения. В данной статье представлены две информационные технологии: ИКТ и личностно-ориентированная технология, раскрыта их основная идея, показана важность их применения на уроках математики.
