Скакалина Надежда Дмитриевна

Аннотация

Что нужно для успешного сотрудничества классного руководителя и семьи? В своей работе рассматриваю особенности деятельности классного руководителя по взаимодействию с семьёй школьника. Взаимодействие педагогов, родителей и детей может быть успешным, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют планирование, подводят итоги деятельности. Одна из главных задач классного руководителя — способствовать единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребёнка в семье, формированию навыков их совместной деятельности и общения.

Скачать с портала>>

Кучеренко Елена Александровна

Аннотация

Современные дети все больше времени проводят за компьютерами и телевизором. Социологические исследования в нашей стране и за рубежом выявили негативные тенденции и большую проблему: заметно снижен интерес к чтению у младших дошкольников и подростков; резко сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей. На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявить интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с детьми, помогать при анализе произведения.

Скачать с портала>>

Судавцова Марина Никитична

Аннотация

Идея данного опыта заключается в том, чтобы создать условия для  обеспечения полноценного развитию речи посредством малых фольклорных форм, повышение культуры речи, возродить интерес к фольклорным произведениям и традициям русского народа.

Работа велась в три этапа:  1 этап – начальный, с целью выявления проблем речевого развития детей.  2 этап – основной. Здесь прослеживается работа по развитию речи детей через фольклор.  3 этап – заключительный этап показал, что выбранные технологи, для решения данной проблемы, были успешны.

Вначале работы  поставлены были  определённые  задачи:  - создание условий для реализации образовательного процесса по данной теме;  -  Обучение родной речи с использованием малых форм фольклора не только в непосредственной образовательной деятельности, но и в других режимных моментах. -вызвать интерес к фольклору, традициям русского народа.

 Работа началась с  диагностики.  Проанализировав полученные результаты, был сделан вывод, что у детей низкий уровень речевого развития, слабо развита память, беден словарный запас.

По истечению трёх лет, были сделаны следующие выводы: русский народный фольклор способствует более эффективному, глубокому освоению родного языка, свободному общению со сверстниками и взрослыми, развитию памяти, желанию проявить себя в театрализованной деятельности. Дети стали более общительны, эмоциональны, с удовольствием используют в своей речи присказки, потешки, заклички, прибаутки.

 
 Скачать с портала>>

Маликова Ирина Александровна

Аннотация

Актуальность данного опыта работы состоит в том, что работа по сохранению и укреплению здоровья дошкольников требует новых, современных и более гибких подходов к организации педагогического процесса, внедрению осознанных и простых в употреблении форм оздоровления, доступных самим дошкольникам. Имеющийся дефицит в построении предметно пространственной оздоровительной среды путем приобретения дорогостоящего медицинского и спортивно-игрового оборудования заставляет педагогов искать более доступные пути для физического развития детей.

Использование нетрадиционных методик оздоровления включающих такие формы, как точечный массаж, пальчиковая и дыхательная гимнастики,  релаксационные и динамические паузы, корригирующие и логоритмические упражнения и другое, дает возможность укреплять здоровье детей, не затрачивая какие-либо дорогостоящих средств.

Скачать с портала>>

Витенко Юрий Борисович

Аннотация

Возникновение  данного опыта работы связано, прежде всего: во-первых с повышением качества знаний учащихся на уроках физической культуры, во- вторых учащиеся  испытывают трудности между имеющимися у них теоретическими  знаниями и слабой материально-технической базой.

Актуальность данного опыта состоит в эффективности работы по формированию повышения качества знаний учащихся  на уроках физической культуры, которая способствует развитию личностно-ориентированного подхода через  определенную систему знаний, умений и навыков.

Ведущая педагогическая идея опыта состоит в личностно-ориентированном  подходе к созданию на уроках физической культуры условий для реализации повышения качества знаний.

Новизна опыта состоит  в рационализации, усовершенствовании личностно-ориентированного подхода, направленного на повышение качества знания учащихся, посредством создания и апробации  педагогической технологии на уроках физической культуры.

Изучив теоретические основы исследуемой проблемы, автор в  своей работе  разработал  систему  активных методов и приемов  развития личности ученика в единстве процессов его развития и саморазвития. Учитель организует учебно-воспитательный процесс на основе применения таких  приемов и методов обучения, которые направленны на реализацию обучение и воспитание учащихся с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся  и формирования здорового образа жизни. Личностно-ориентированный подход к обучению способствует развитию познавательной активности  учащихся и вовлекает их в учебно-познавательную деятельность на всех этапах урока.   Перспективность данного опыта состоит  в реализации  личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию учащихся.

Скачать с портала>>

Маслова Инна Валерьевна

Аннотация

                                                                  Всё лучшее, что делается нами

Весенней созидательной порой,

Творится не тяжелыми трудами,  

А лёгкою искрящейся игрой.  

И. Губерман  

Данная работа является результатом обобщения опыта развития креативности у подростков посредством тренинга.

Актуальность педагогического опыта

Традиционное школьное обучение направлено в основном на развитие конвергентного мышления, где учителя обычно предлагают учащимся проблемы и задачи, уже имея в своём сознании правильный ответ. В соответствии с таким подходом ответы учащихся оцениваются по следующим основным критериям:

1) степень точности ответа;

2) степень подробности ответа;

3) скорость выполнения задания;

4) аккуратность и степень соответствия установленной форме ответа (при  письменных заданиях)

Таким образом, поднимаемые учителем или предложенные в учебнике проблемы задачи  и задания традиционного типа приводят к тому, что развивается стиль учения, предполагающий наведение на «правильный ответ». Безусловно, конвергентные мыслительные способности развивать необходимо, однако  надо обязательно предоставить учащимся возможность развивать и творческое (дивергентное) мышление. Дивергентное мышление это вид мышления, который характеризуется преодолением мыслительных шаблонов и стереотипов, снятием ограничением и большой свободой  в решении проблем. Реальность, с которой человек соприкасается в своей жизни, не имеет однозначных, в отличие от реальности учебной трактовки, где задачам и проблемам уготованы верные решения.

Скачать с портала>>

Ткачев Виталий Викторович

Аннотация

Представленный педагогический опыт «Формирование коммуникативной компетентности обучающихся на уроках обществознания как фактор их социальной адаптации» может быть использован преподавателями общеобразовательных дисциплин, так как в этой работе рассматриваются условия способствующие развитию коммуникативных компетентностей обучающихся.

Актуальность и перспектива опыта.

В современном мире востребована личность, умеющая нестандартно, творчески решать задачи, с которыми сталкивается в жизни, т.е. обладать креативностью.

Креативность — это способность создавать и находить новые оригинальные идеи, отклоняясь от принятых схем мышления успешно решать стоящие задачи нестандартным образом. Это видение проблем под иным углом и их решение уникальным способом.

Для этого требуется овладение коммуникативной компетентностью, потому что многие задачи решаются только в процессе общения.

Под компетентностью понимается способность, необходимая для эффективного выполнения конкретных действий и достижения требуемого результата в конкретной области деятельности. Компетентность включает специальные знания, навыки, способы мышления, а также принятие ответственности за свои действия.

Коммуникативная компетентность — это целостная система психических и поведенческих характеристик человека, способствующих успешному общению.

Актуальность темы связана с результатами диагностики, которая показывает, что обучающиеся  не всегда умеют чётко и грамотно выражать свои мысли, также отсутствует умение слушать собеседника, отсутствуют знания элементарных норм и правил поведения при общении. Есть проблемы в ведении диалога (в умении строить высказывание, использовать аргументы и пр.).

Скачать с портала>>

Абакумова Галина Геннадьевна

Аннотация

Данная работа является результатом обобщения опыта использования современных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы. Актуальность и перспективность данной темы была обусловлена двумя направлениями:

- модернизацией школьного образования, современными  требованиями к школьному образованию и направлениями, указанными в Национальной  образовательной инициативе «Наша новая школа»;

- проблемой угасания со стороны учащихся интереса к обучению.

«Психологический закон гласит: прежде чем ты  хочешь призвать ребёнка к какой – либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов  к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё», — пишет ЛС Выготский в своей работе,  и с ним нельзя не согласиться. Китайская  мудрость гласит: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне действовать самому – и я научусь». Это и обусловило выбор темы  ««Современные образовательные технологии на уроках русского языка и литературы как средство повышения эффективности  обучения». Заинтересовать детей можно только тогда, когда идёшь в ногу со временем, направляешь его, предоставляешь возможность действовать самому. Современные образовательные технологии, представленные ниже, призваны повысить эффективность обучения.

Скачать с портала>>

Черновская Елена Евгеньевна

Аннотация

В течение ряда лет я  применяю  проектно – исследовательский метод при обучении иностранному языку. Меня привлекает создание  обучающимися на уроке мини – проектов с использованием сети Интернет и среды Power Point. Продуктом такого проекта является монолог на иностранном языке, сопровождаемый  компьютерной презентацией,  созданной прямо на уроке  в процессе групповой работы. Наличие кабинета иностранных языков, оборудованного современными медиасредствами, компьютерами, подключёнными к сети Интернет, позволяет обучающимся быстро и самостоятельно найти необходимую информацию на иностранном языке, обработать её и использовать для создания мини-проекта. Возможность выхода в информационное пространство сети Интернет позволяет обучающимся получить информацию на страницах, созданных в Германии, Австрии и других странах по темам, соответствующим возникшим у них в процессе обучения образовательных интересов.

Когда я провела серию таких уроков, у меня возникла потребность систематизировать разрозненные методы и приёмы, создав стройную программу. Я обратила внимание на тот факт, что в процессе групповой работы по созданию мини – проекта с использованием сети Internet начинают быстрыми темпами развиваться элементы проектно-исследовательской и информационной компетенций обучающихся. Я решила, что моя программа будут носить инновационный характер и станет программой развития компетенций.

Чтобы создать такую программу, необходимо было изучить теорию данного вопроса. С этой целью я прошла обучение на семинаре «Разработка инновационных образовательных программ в логике компетентностного подхода» (г. Томск, ТГУ, НОЦ «Институт инноваций в образовании»), познакомилась  с передовым опытом работы педагогов по развитию проектно-исследовательских компетенций. Мною была разработана инновационная образовательная программа «Обучение иностранному языку с применением проектно-исследовательского метода». На занятиях, проведённых согласно данной программе, обучающиеся пользуются информацией сети Интернет для создания мини-проекта на иностранном языке.

Скачать с портала>>

КОНКУРСЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ КОНКУРСЫ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ

Катаева Альбина Владимировна

Аннотоция

«В его глазах фиалкового цвета зоркий дух.

И так его был чуток острый слух,

Что слышал он передвиженье  света.»

К. Бальмонт

Ужасы…, страх, боевики, кошмары, жестокость, насилие, зло… с экранов телевидения, на радио эфире, на книжных полках…

Откуда вообще пошел жанр «рассказы тайн и ужасов»? Из истории известно о раннем зарождении этого жанра.  Человечество всегда интересовалось мистикой, волшебством, и вообще всем , что не лежит в рамках познания людей.       Но по-настоящему мастером « страшного» рассказа стал американский писатель Эдгар Аллан ПО. В этом жанре его не превзошел пока никто. Сочетание невообразимого, фантастического с удивительной точностью изображения… приобретает материальные формы, становятся жутко реальными.

Эффект подлинности в рассказах Э. По усиливается с помощью повествования от первого лица.   Изображая различные экстремальные положения, писатель прикоснулся к таким областям человеческой психики, которые изучаются современной наукой, раздвинув границы эмоционального постижения мира.

Эдгар По был хорошим психологом, об этом можно судить по его рассказам. В своих рассказах По пытался раскрыть тайну человеческой души, а человек,  как известно , лучше всего раскрывается в страхе.

Скачать с портала>>

КОНКУРСЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ КОНКУРСЫ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ